O ensino tem um papel civilizador e ético. A vida tem de ter reflexão, que pressupõe conhecimentos e informação. A função última do ensino é "promover a compreensão". O ensino deve formar pessoas que depois da escolaridade continuem a interrogar-se. A qualidade da educação condiciona toda a nossa vida pessoal: como poderemos ajudar os outros se não possuirmos o conhecimento que ilumine a visão que temos deles, que permita reconhecermos os seus sentimentos e colocarmo-nos no seu lugar, respeitando-os nas suas legítimas opções?

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Inculcou-se a ideia de se poder aprender tudo a brincar, de que a aula deve ser a continuação do recreio. É absolutamente falso. Claro que o ensino deve ser o mais atraente e motivador possível... não é isso que está em causa. Mas é fundamental o treino da leitura, da ortografia, da escrita, da aritmética elementar. As crianças precisam de ser treinadas para dominar esses instrumentos "automáticamente" e poderem beneficiar da etapa seguinte. Se esta ideologia do "tudo a brincar" não for erradicada, teremos em breve uma escola pública frequentada apenas pelos filhos dos pobres ou dos que não se preocupam com a educação dos filhos

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As crianças socialmente desfavorecidas são vítimas do sistema: roubaram-lhes a oportunidade de mudarem a sua condição. Essa mistificação liga-se a um dos pressupostos da ideologia que domina o sistema, o pressuposto de que o aumento da exigência acentua as diferenças sociais. O que é um absurdo porque, se é a exigência que faz a diferença, então é a exigência que pode ajudar as crianças socialmente desfavorecidas

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Somos uma cultura e uma sociedade da aparência e, por isso, da desconfiança. Ciência opõe-se a aparência, obriga ao rigor, exercita a abertura de espírito, opõe-se ao discurso ideológico, ao fatalismo. É uma cultura da acção e da confiança. É do que precisamos

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